2016年11月(yuè)9日至10日，“未來(lái)的(de)教育與技能：教育2030”國際教育會議(yì)在北(běi)京舉行。本次活動由經濟合作與發展組織（OECD）與中國教育科學研究院共同主辦，全通(tōng)教育集團等協辦。全通(tōng)教育作爲唯一一家企業代表受邀出席，與來(lái)自全球40多(duō)個(gè)國家、地區(qū)與組織的(de)近百位代表在“全球K12教育系統如何更好地使學生爲2030的(de)經濟做(zuò)好準備” 以及“未來(lái)教育與技能”議(yì)題下(xià)，共同探討(tǎo)面向2030的(de)未來(lái)教育素養框架。該框架将影(yǐng)響未來(lái)15年的(de)基礎教育課程與課堂設計，以及PISA（國際學生評估項目測試）測試規則。
助力基礎教育 探討(tǎo)面向2030的(de)未來(lái)教育素養框架
當今世界各國教育的(de)發展，不僅要基于過去人(rén)類知識和(hé)技能的(de)傳遞，還(hái)應該面向當下(xià)經濟社會發展的(de)現實需求，更應該著(zhe)眼于人(rén)類社會未來(lái)的(de)發展趨向和(hé)基于全球教育發展改革面臨的(de)共同問題。提高(gāo)基礎教育質量是聯合國可(kě)持續發展目标之一。在聯合國發展峰會此前通(tōng)過的(de)《變革我們的(de)世界——2030年可(kě)持續發展議(yì)程》中，明(míng)确提出關于全民教育的(de)目标：“确保包容和(hé)公平的(de)優質教育，讓全民終身享有學習(xí)機會”。
本次會議(yì)探討(tǎo)的(de)未來(lái)教育素養框架，在更大(dà)範圍内對(duì)教育創新和(hé)全球化(huà)進行了(le)考察。此次OECD與中國政府和(hé)企業代表共同探討(tǎo)未來(lái)教育，也(yě)是對(duì)教育在全球化(huà)中所扮演的(de)重要角色的(de)肯定和(hé)認可(kě)。作爲全球化(huà)市場(chǎng)越來(lái)越不可(kě)忽視的(de)一支主要力量，整個(gè)中國在教育市場(chǎng)擁有巨大(dà)的(de)潛力：中國有1.8億的(de)在校生，26萬所學校，有1500萬名專職老師，稱得(de)上是全球最大(dà)的(de)基礎教育市場(chǎng)。2030年可(kě)持續發展議(yì)程突出了(le)教育的(de)重要作用(yòng)，建立了(le)“教育第一”的(de)核心理(lǐ)念，這(zhè)與我國政府在十三五規劃中提出的(de)“把教育擺在優先發展的(de)戰略地位”的(de)思想高(gāo)度一緻。
全通(tōng)教育此次作爲唯一一家企業代表，全程支持OECD未來(lái)教育2030會議(yì)，并從教育信息化(huà)角度，與包括OECD官員(yuán)、專家，教育機構成員(yuán)，一線校長(cháng)老師和(hé)學生的(de)與會代表一起，分(fēn)享和(hé)探討(tǎo)有關未來(lái)教育的(de)知識、經驗與見解，共同探討(tǎo)面向2030年的(de)未來(lái)教育素養框架。爲契合十三五規劃，2016年的(de)全通(tōng)教育戰略聚焦，“全課雲+和(hé)教育”雙平台同步推進，構建了(le)以EdSaaS業務爲核心，結合家校互動升級業務、學科升學業務及繼續教育業務四大(dà)業務群，旨在将傳統的(de)系統項目建設模式轉變爲服務運營模式，在教育信息化(huà)上繼續深耕踐行，通(tōng)過信息化(huà)，增加和(hé)擴大(dà)教育機會，保證基礎教育階段的(de)教育公平和(hé)教育質量。
學生全面發展亟需教師素質提高(gāo)
PISA（國際學生評估項目測試），作爲由OECD統籌的(de)學生能力國際評估計劃，主要對(duì)接近完成基礎教育的(de)15歲學生進行評估，測試學生們能否掌握參與社會所需要的(de)知識與技能。此項測試是國際上最權威的(de)全球學生綜合能力評估之一，受到全球政府和(hé)教育機構的(de)廣泛認可(kě)。而中國上海在此前參與的(de)兩次PISA測試中一鳴驚人(rén)、連續稱霸，也(yě)讓該測試在國内被人(rén)熟知。
而OECD此前公布，PISA新增“全球勝任力”（Global competence）評估，目的(de)在于考查各國 15 歲學生對(duì)全球和(hé)跨文化(huà)議(yì)題的(de)知識掌握與理(lǐ)解，與多(duō)元背景的(de)人(rén)們共處、互相學習(xí)的(de)能力，以及帶著(zhe)尊重與他(tā)人(rén)互動所需要的(de)态度和(hé)價值觀。
PISA測試中也(yě)發現，不管是PISA測試還(hái)是日常教學，不管是校内還(hái)是校外學習(xí)，教師的(de)專業技能在任何測試中都是至關重要的(de)。
在近日舉行的(de)GET2016教育科技大(dà)會上，全通(tōng)教育首席市場(chǎng)官葉學展表示，在通(tōng)往未來(lái)的(de)過程中，信息化(huà)之路可(kě)以歸結爲：内化(huà)到人(rén)，幫助老師提高(gāo)工作效率，教育信息化(huà)的(de)成功是幫助老師成功，教育技術是否能真正發揮功效，取決于它是不是真正融合進了(le)課程和(hé)教師教學能力的(de)提升之中，教育信息化(huà)的(de)關鍵不在于‘夠得(de)著(zhe)’，而是‘用(yòng)起來(lái)’。于此相印證的(de)，是全通(tōng)教育在行業内首倡“校園CIO”概念，緻力于推動校園中的(de)教育信息化(huà)水(shuǐ)平的(de)提高(gāo)。
爲期兩天的(de)會議(yì)期間，各國的(de)教育官員(yuán)、專家學者等與會代表還(hái)參觀了(le)北(běi)京清華大(dà)學附屬中學。作爲在線教育和(hé)未來(lái)教育的(de)代表，學校豐富的(de)課程和(hé)活動、孩子們健康向上朝氣蓬勃的(de)精神風貌讓外國友人(rén)們贊不絕口。值得(de)一提的(de)是，清華附中王殿軍校長(cháng)正是2016在線教育論壇暨教育部在線教育研究中心在線教育獎勵基金（全通(tōng)教育）教育信息化(huà)突出貢獻獎的(de)得(de)主。
此次“未來(lái)的(de)教育與技能：教育2030”國際教育會議(yì)的(de)召開，加深了(le)OECD、各國政府與研究機構、學界和(hé)企業之間的(de)交流與合作，在面向2030的(de)教育研究、決策與創新等方面增進了(le)共識。與會代表高(gāo)度評價了(le)此次活動，也(yě)期待以全通(tōng)教育爲代表的(de)企業進一步加強對(duì)話(huà)，形成更爲密切的(de)協作夥伴關系，爲教育改革發展做(zuò)出積極貢獻。
